Formation "Préparer et réaliser une AFEST"

À propos

**Public concerné :** Toute personne étant amenée à devenir référent et/ou formateur AFEST **Prérequis :** Aucun prérequis nécessaire

**Durée :** 21 heures (3 jours de 7 heures)

**Nombre de stagiaires :** 4 pers. minimum, 10 pers. maximum

### OBJECTIF(S) DE FORMATION

A l’issue de la formation, les référents et/ou formateurs AFEST seront en mesure de préparer et réaliser une AFEST

### OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES

 Maitriser les bases de l’AFEST  Procéder à l’analyse de l’activité du travail (identifier les compétences nécessaires à la tenue d’un poste, repérer les modes opératoires et les étapes d’une activité)  Définir, décrire et retranscrire une compétence  Elaborer un référentiel de compétences  Identifier les mises en situations clefs  Transformer les situations de travail en situations apprenantes  Concevoir le parcours pédagogique d’une AFEST  Réaliser le bilan d’une AFEST

### PROGRAMME DE FORMATION

1 – Présentation de l’AFEST Cadre juridique de l'AFEST : principes, phases, modalités, exigences, les acteurs Avantages de l'AFEST : pédagogie active, méthode 70/20/10 Différences avec les autres modalités (formation sur le tas, tutorat, autoformation, formation standard, ...)

2 – Conditions de mise en œuvre et facteurs de réussite de l'AFEST Recueil des motifs, ressources internes et conditions nécessaires Etapes de l'AFEST obligatoires et recommandations (choix du formateur, analyse de l'activité, positionnement de l'apprenant, construction du parcours, mise en situation, période réflexive, évaluation et bilan) Présentation et prise en main des outils et documents de traçabilité

3 – Acteurs de l'AFEST Rôles et postures de chaque acteur Enjeux, engagements, droits, devoirs et obligations Le droit à l'essai/erreur

4 – Analyse du travail Analyse de l'activité du travail et identification des situations de travail apprenantes Définition des objectifs pédagogiques (savoir, savoir-faire relationnels et techniques) Identification des ressources internes et des prérequis

5 – Parcours pédagogique AFEST Construction d'un parcours progressif avec estimation des durées des actions de formation Les différentes méthodes pédagogiques Aménagements nécessaires à la réalisation des actions de formation Définition des modalités d'évaluation

6 – Mise en pratique des participants Présentation d’une ou des AFEST conçue(s) individuellement ou en groupe Réflexivité et échanges collectifs sur les travaux accomplis Mise en valeur des points forts Définition des axes de progression

7 – Formation et accompagnement Position dans l'action des différents acteurs : direction, référent, manager, autres La bonne posture du formateur AFEST Intégration au quotidien des droits et devoirs de chacun Aide à l’apprenant à se positionner par rapport aux objectifs Personnalisation et ajustement du parcours pédagogique

8 – Phase réflexive Animation les phases réflexives Faciliter la réflexion individuelle, dynamiser le retour d’expérience, assurer la qualité des séances de travail

9 – Méthodes pédagogiques Adaptation de sa pédagogie aux différents profils d’apprentissage : comprendre et s'adapter aux motivations, aux freins, aux différentes personnalités Définition et respect de la progression pédagogique Enrichissement de ses différentes techniques et outils pédagogiques : inductive, déductive, feed-back, … Positionnement et intervention lors des mises en situation de travail

10 – Phase d’évaluation Les différentes modalités d’évaluations et indicateurs de progression Les différents documents de traçabilité

11 – Analyse et évaluation Évaluation de l'acquisition des compétences Mise en en place des outils de suivi et d'évaluation Réalisation du bilan de l’action de formation

12 – Mise en pratique des participants Réflexivité et échanges collectifs sur les travaux accomplis, problématiques rencontrées Solution et perfectionnement des techniques Mise en valeur des points forts Définition des axes de progression

### VALIDATION DES COMPÉTENCES

Il sera demandé à chaque stagiaire, à l’issue de la formation, de répondre à une dizaine de questions, minimum, à une vingtaine de questions, au maximum, qui permettront de vérifier si les principes essentiels découlant de la formation ont bien été acquis par chacun d’entre eux. D’autre part, un questionnaire d’appréciation sera remis également aux participants.

### MÉTHODE PÉDAGOGIQUE

La formation présentielle se déroulera dans le respect du programme de formation qui aura été préalablement remis aux stagiaires, et ce, suivant une alternance d’exposés théoriques et de cas pratiques. Remise des supports de formation existants et outils aux entreprises et/ou salarié(s) Remise des modèles d’outils présentés Mise en pratique à partir des situations et expériences des participants Analyse des mises en situation par l’ensemble du groupe : réussites et axes de progrès Partages et échanges entre participants pour trouver ensemble les solutions Formation-action privilégiée en modalité intra